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游戏——点亮快乐童年 快乐的六一时节，各幼儿园为孩子们准备各种丰富多彩的活动，各种六一图片、视频不断刷屏、上头条，帅爸靓妈们跟宝宝们度过一个开心的节日，体验到了浓浓的亲子乐趣，那么，你们是否真正的认识了孩子们的游戏活动呢？ 一、游戏是幼儿的发展需要 游戏是儿童的天性，这一天性中蕴含着生长的需要和生长的内动力。对年幼儿童来说，其生理、心理还在不断地成熟过程中，当身体和心理要发展什么的时候，其身体机能就会自动地发挥作用，自发地使用它。例如孩子之所以行走时喜欢奔跑、喜欢走窄窄的街沿边缘，喜欢跨跳路上的障碍物，喜欢向远处扔投小东西……其实，幼儿游戏的这种自发性特点表明，这正是孩子发展动作、发展平衡、发展肢体协调性等的需要，这也就是为什么儿童天性好动的原因，如果我们给他们合适的空间、时间、玩具材料去游戏，那么他们就会得到发展上的最大满足。 游戏不仅是发展的需要，也是发展的体现，幼儿的游戏水平反映的正是他的发展水平，所谓“聪明的孩子会玩”，“会玩”指的是游戏水平高，“聪明”指的是认知水平高，幼儿各方面的发展都是通过游戏实现的。我们可以看到，一方面幼儿在游戏中有大量自发的重复性行为，这种重复就是在练习和巩固已有的发展水平，另一方面，游戏中还有大量探索性行为，因为幼儿对已经熟练的行为会不满足，就会变换着花样地进行自我挑战，小步递进地提升自己的行为水平。 由此我们可以这样说，遏制孩子的游戏，就是限制孩子的发展。 二、游戏是幼儿的学习方式 幼儿还未到正式学习的年龄，即幼儿的学习不是那种概念化、符号化、学科体系化的学习，他们的学习依赖的是动作、是情景、是亲身的体验，这是他们的思维特点决定的，因为他们还处于直观的动作思维和具体形象思维的阶段。而游戏的情境性、直观性、操作性特点与幼儿的思维特点相吻合，所以游戏对幼儿来说是一种适宜的学习方式。儿童游戏有很多不同的类型，无论哪一类游戏，都会出现问题情景，都存在幼儿对事物的探究；任何一种游戏，只要孩子通过探究解决问题，这一过程就会涉及各个领域的学科知识和社会合作的技能。此外，各类游戏还有各自特殊的学习功能，幼儿用行为在构思反映社会生活事件的脚本，规则游戏还会更多涉及如何运用已有知识战胜对手的策略思考 。 三、游戏是可持续学习的基础 游戏中的学习是隐性的、潜在的，经验是逐步累积的，但所发生的学习却是丰富和饱满的，另一方面，游戏中的学习是快乐的、自然的、没有压力的，所以体验到的是学习的乐趣。尽管相比专门教学所看得见的即时效应来说，游戏具有的是一种未来效应，但孩子在游戏中获得的大量零零散散的感性经验，正是以后学科学习的基础。 游戏中学习的未来效应还表现在，幼儿在获得知识经验的同时收获的是学习品质的形成。大量游戏事实说明，好奇心、专注力、坚持性、创造性，以及克服困难的勇气，学习的策略和方式等等，在游戏中比在其他活动中能得到更好的培养。 当今社会乃至未来社会，需要的是能不断适应变化，具有不断自我学习的能力，知识储备式的教育已向学习品质培养的的教育转向了，也就是说，学会学习要比学到什么更重要。因此，具备良好的学习品质，才能更好地生存于未来社会，而游戏中所获得的学习品质，正是为后继学习和终生发展奠定基础的。 四、游戏是幼儿园的基本活动 《幼儿园工作规程》中就明确指出，幼儿园要“以游戏为基本活动”，在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》，在国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》等文件中，一再强调了坚持“以游戏为基本活动”，《3—6岁儿童学习与发展指南》中特别指出要“珍视生活与游戏的独特价值”，这是有科学依据的，是基于这个阶段儿童的年龄特点之上的。教师的作用就体现在，为幼儿创设游戏环境，提供充分的游戏材料，在游戏中观察和分析幼儿的游戏行为，判断幼儿游戏行为中所蕴含的发展水平，基于游戏中幼儿的表现来生成教学，因人而异地、有针对性地引导幼儿向更高水平发展。 这就是以直接经验为基础的教与学，即在做中教做中学、操作中教操作中学、行动中教行动中学、体验中教体验中学。所以我们希望广大家长能理解幼儿园教育的基本形式，不要认为那种提前读写算的小学化幼儿园就是好的幼儿园，那是违背孩子发展规律的。 总之，游戏不仅仅给予了孩子一个快乐的童年，也给孩子带来了一个学习与成长的童年，是游戏培育了会学习的儿童，以游戏为基本活动，也正是幼儿园教育的科学立场和原则。
恭城瑶族自治县教育局宣
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发表于 2017-6-2 14:28:01
